000			01784nam a22003850a 4500
001			PT20439
003			AR-LpoUNG
005			20210131232920.0
008			191001s2004||||ag |||||||||||||||||spa d
020			_a9509467995 _c$6
040			_aAR-LpoUNG _bspa _cAR-LpoUNG _eaacr
041			_aspa
044			_aag
082	0		_a371.122 487cam
100	1		_aSerra, Juan Carlos
245	1	3	_aEl campo de capacitación docente : _bpolíticas y tensiones en el desarrollo profesional
250			_a1ª edición
260			_aBuenos Aires : _bMiño Y Dávila, _c2004.
300			_a224 p. : _btbls.
520			_aPropone que las características de la política de reforma educativa y el contexto en el que se implemento pusieron límites a la profesionalización. Afirma que el predominio del curso, como dispositivo de capacitación privilegiado por esta política, se relaciona más con las caracteristicas de funcionamiento del campo de capacitación, -en el que la obtención de puntaje para la promoción docente es clave- que con la selección de dispositivos mas eficaces para responder a las demandas de formación de los docentes. De esto se desprende la imposibilidad de comprender la instrumentación de decisiones técnicas independientemente de la historia, y las relaciones y tensiones deplegadas en el ambito educativo.
650		4	_aADMINISTRACION ESCOLAR
650		4	_aASISTENCIA EN FORMACION PROFESIONAL
650		4	_aASPECTOS EDUCATIVOS
650		4	_aCAPACITACION
650		4	_aDOCENTES
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650		4	_aSITUACION DE LOS DOCENTES
651		4	_aArgentina
905			_a20439
942			_cLSALA
999			_c18148 _d18148